作者：鄧夢嵐郭耀波

　　美國心(xin)理學家(jia)阿爾伯特·班杜拉提出(chu)(chu)(chu)的(de)“交互決(jue)定論”(reciprocaldeterminism)指出(chu)(chu)(chu)：“行為、人(ren)的(de)因(yin)素、環(huan)境因(yin)素實際上是(shi)作(zuo)為相互連接、相互作(zuo)用的(de)決(jue)定因(yin)素產生作(zuo)用的(de)”。而其提出(chu)(chu)(chu)相互作(zuo)用的(de)三(san)種模(mo)式(shi)是(shi)：1、環(huan)境是(shi)決(jue)定行為的(de)潛在因(yin)素；2、人(ren)和環(huan)境交互決(jue)定行為；3、行為是(shi)三(san)者交互的(de)相互作(zuo)用。

　　在團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)里面(mian)，交互決定論有(you)(you)具有(you)(you)什么(me)(me)作用呢？員工個(ge)人(ren)與(yu)企業組織(zhi)(zhi)之(zhi)間又會(hui)存在什么(me)(me)樣(yang)的(de)(de)(de)關系(xi)呢？兩(liang)者(zhe)之(zhi)間又話發(fa)(fa)生怎么(me)(me)樣(yang)的(de)(de)(de)化學反(fan)應(ying)呢？交互決定論認為(wei)，人(ren)既不是(shi)(shi)完全(quan)受環境(jing)控制的(de)(de)(de)被動反(fan)應(ying)者(zhe)；也不是(shi)(shi)可以為(wei)所欲為(wei)的(de)(de)(de)完全(quan)自(zi)由的(de)(de)(de)實體(ti)(ti)(ti)，人(ren)與(yu)環境(jing)是(shi)(shi)交互決定的(de)(de)(de)。環境(jing)中各種外部(bu)因素是(shi)(shi)通過(guo)三種主(zhu)要方式影響自(zi)我(wo)調節(jie)過(guo)程。環境(jing)有(you)(you)利于建(jian)立(li)自(zi)我(wo)調節(jie)功能(neng)，從而(er)建(jian)立(li)和發(fa)(fa)展自(zi)我(wo)反(fan)應(ying)的(de)(de)(de)能(neng)力。在組織(zhi)(zhi)內，個(ge)體(ti)(ti)(ti)與(yu)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)同等重(zhong)要，不能(neng)沒(mei)有(you)(you)只有(you)(you)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)沒(mei)有(you)(you)個(ge)體(ti)(ti)(ti)獨立(li)性的(de)(de)(de)組織(zhi)(zhi)，也不能(neng)沒(mei)有(you)(you)只有(you)(you)個(ge)體(ti)(ti)(ti)獨立(li)而(er)沒(mei)有(you)(you)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)精神(shen)的(de)(de)(de)組織(zhi)(zhi)，我(wo)們要讓團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)促(cu)進個(ge)體(ti)(ti)(ti)發(fa)(fa)展，要讓個(ge)體(ti)(ti)(ti)組成(cheng)一(yi)個(ge)強(qiang)(qiang)(qiang)大的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)體(ti)(ti)(ti)。因此(ci)，讓員工體(ti)(ti)(ti)驗(yan)團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)影響力，讓員工體(ti)(ti)(ti)驗(yan)到團(tuan)(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)的(de)(de)(de)重(zhong)要性和成(cheng)長力，這(zhe)是(shi)(shi)員工增強(qiang)(qiang)(qiang)凝聚(ju)力的(de)(de)(de)強(qiang)(qiang)(qiang)方法(fa)！

　　今(jin)年(nian)在課堂體驗教(jiao)授(shou)中，用一(yi)個原創(chuang)的“陶粒、糖粒遇見精彩

　　人(ren)生”的體(ti)驗游戲：

　　第一步：每位學員(yuan)(yuan)自由先(xian)(xian)后選(xuan)擇(ze)1粒(li)糖果（大顆粒(li)）和(he)1粒(li)陶(tao)粒(li)（小顆粒(li)），先(xian)(xian)選(xuan)擇(ze)糖果的(de)學員(yuan)(yuan)把糖果在嘴里（美美的(de)享受甜蜜(mi)的(de)感覺）；而先(xian)(xian)選(xuan)擇(ze)陶(tao)粒(li)的(de)學員(yuan)(yuan)就(jiu)把陶(tao)粒(li)拿上(shang)手上(shang)仔細的(de)觀看（認(ren)真(zhen)的(de)想(xiang)一下這陶(tao)粒(li)是什么(me)，你聯想(xiang)到什么(me)）

　　學習知識與(yu)應用點：

　　1.行(xing)為價(jia)值觀：

　　在(zai)無意(yi)識(shi)的(de)(de)(de)行(xing)為選擇下(xia)投射真實(shi)的(de)(de)(de)行(xing)為價(jia)值觀，可見的(de)(de)(de)色彩(cai)亮麗甜蜜與(yu)愉(yu)悅(yue)感(gan)(gan)（多彩(cai)、顆粒大、糖果）與(yu)未(wei)明的(de)(de)(de)暗沉苦澀堅硬(ying)與(yu)不悅(yue)感(gan)(gan)（暗沉、顆粒小、陶(tao)粒）在(zai)強烈的(de)(de)(de)對比沖激(ji)下(xia)，從(cong)需求牽(qian)引(yin)出自我價(jia)值系統(tong)的(de)(de)(de)構建模(mo)式：

　　A.從不同年代員工的選(xuan)擇差(cha)異可見(jian)成長背(bei)景、教育(yu)經歷、社會體(ti)驗；

　　B.從不同(tong)性別員工的(de)選擇差(cha)異可(ke)見成長背景、社(she)會(hui)角色、社(she)會(hui)體驗。

　　2.慣(guan)性行為習慣(guan)：

　　在無意(yi)識、無壓力和自由的選(xuan)擇下投射真實的慣性行為習慣，舉手投足(zu)之間條(tiao)件反射出行為慣性，可見在生(sheng)活(huo)、工作和人際(ji)等方面養成的慣性。

　　3.感知機制：

　　還(huan)有學(xue)員(yuan)會問老師：你能(neng)先告訴我要(yao)做什么(me)嗎？然后我再決(jue)定先拿什么(me)。當面臨(lin)選擇(ze)的情況下(xia)，馬(ma)上刺(ci)激(ji)感知(zhi)機制，投(tou)射著“想要(yao)更(geng)多(duo)”還(huan)是“不想失去更(geng)多(duo)”，這種“自我掌控”激(ji)發(fa)著“積(ji)極創造”與“無限可能(neng)”。